Опубликовано комплексное междисциплинарное исследование «Общество и пандемия. Опыт и уроки борьбы с COVID-19 в России», где описана подробная хронология кризиса, проанализированы проблемы, с которыми столкнулась социальная сфера, а также сферы здравоохранения, образования. В этой работе уделено особое внимание психологическим проблемам, связанным с ковид, а также социальной солидарности.
В данном исследовании в приложении можно найти интервью с Т.А.Голиковой (Заместитель Председателя Правительства РФ), С.С.Кравцовым (Министр просвещения РФ), С. В. Лавровым (Министр иностранных дел РФ), А. А. Музаевым (Руководитель Рособрнадзора), В. Н. Фальковым (Министр науки и высшего образования РФ) и другими.
Т.А. Голикова
Заместитель Председателя Правительства РФ
По словам заместитель Председателя Правительства РФ, национальный проект «Образование» был направлен на то, чтобы выравнять базовое школьное образование, а также «подтянуть» сельские школы к уровню городских. Этому способствуют и «Точки роста», которые развиты в школах села.
я … поддерживаю различного рода индивидуальные решения, связанные с более креативным развитием образовательного процесса, чем просто стандартный базовый образовательный процесс…. Без базового образования нам не обойтись. Но никто не мешает развивать индивидуальные траектории, которые необходимо сразу определить для ребенка, как только он пришел в школу, чтобы поддержать его интерес к знаниям.
К сожалению, не очень понятно, что имеет ввиду Т.А.Голикова, когда говорит о креативном развитии образовательного процесса, а также об индивидуальных траекториях. Но почему-то мы уверены в том, что совсем скоро мы узнаем, что кроется за этими словами.
Я считаю, что дистанционное образование должно найти место в обычной нашей жизни. Связь контента и дистанционного образования — это возможность создания для ребенка некоей индивидуальной траектории уже на ранних стадиях среднего образования.
Мы, учителя, всеми правдами и неправдами пытаемся выхватить из рук школьника телефон, заинтересовать его знаниями, а вот Т.А. Голикова предлагает создать на базе дистанционного образования индивидуальную траекторию уже в 5 классе. Возможно, и раньше. То есть получается, что ребенок с 10-летнего возраста должен проводить у монитора длительное время? И в этом случае он станет умным, заинтересованным?
С. С. Кравцов
Министр просвещения Российской Федерации
Мы стали развивать цифровую образовательную среду, но я подчеркну, что мы не отказываемся от традиционной формы обучения
Как можно отказаться от того, что дает реальные, ощутимые результаты? Обучение с использованием видеоконференцсвязи никогда не даст такой включенности ребенка в урок. И дело даже не в том, что учителя не умеют замотивировать ребенка во время онлайн урока.
Скорее это связано с тем, что большинство ребят не готово работать в таком формате с учителем, очень уж велик соблазн «отключиться» в прямом и переносном смысле. Те учителя, которые проводили онлайн уроки, работали в синхронном режиме, часто жаловались на то, что дети не включали видеокамеру, а вести урок, когда на мониторе 15-20 черных квадратов, просто невозможно.
Мы увидели школы, где нет Wi-Fi и компьютеров. Будем исправлять ситуацию, развивать российское программное обеспечение, чтобы не использовать, допустим, для обмена учительским опытом зарубежное.
В школах нет не только этого… Во многих школах десятилетиями уже не обновлялась материально-техническая база. Выделяемые бюджеты попадают только в определенные школы, а все остальные «выживают», кто как умеет. Статьи расходов все урезают и урезают, а на многих из статей уже многолетний «0»…
Ни технологической, ни кадровой, ни методической основы для «прорыва» на данный момент не создано.
Каковы перспективы?
Актуальными остаются вопросы того, как будет организован процесс обучения в будущем. Понятное дело, что вирус с нами надолго, а значит, надежды на то, что в январе мы начнем жить по-старому, практически нет. То, о чем мы действительно позаботиться, так это о сохранении баланса между полноценным очным обучением и возможным применением дистанционных технологий. А это в любом случае потребует материальных вложений со стороны государства. Потому что государственная политика диктует равные возможности для любого школьника страны к качественному образованию, пусть и с применением электронного образования и цифровых технологий.
Также абсолютно понятным становится то, что учителей не оставят в покое, однозначный пересмотр ждет и систему подготовки учителей в педагогических вузах, и систему повышения квалификации, и систему профессиональной переподготовки.
Работа учителя будет вынуждена строиться на интерактивном взаимодействии с детьми, а значит, требования к компетенциям педагогов в области ИКТ будут только возрастать. В виртуальном классе не получится работать так же, как и в кабинете, при личном взаимодействии. Инструменты педагогического процесса должны стать совершенно иными.
Как вы считаете, какое место должны занять в школьном обучении цифровые технологии?
